怎样澄清职业价值观？

职业价值观及价值 一、职业价值观的起源[1] 价值观问题一直是国际人文社会科学家们讨论的热门话题，特别是近20年来，更受社会学家、心理学家和管理学家的重视。他们通过不同时代人们价值观的纵向分析，来探讨特定社会的现代化进程与价值观变迁之关系。这使我们看到了价值观对整个**社会发展的影响。另一方面，价值观对个人的一生也有着重要的影响。选择职业是人生的一大课题，更是青年的一大就职抉择。价值观在职业选择上的体现，就是“职业价值观”，也可称之为择业观。它是人们对待职业的一种信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向。早期研究者super于1957年提出了15项职业价值观的内容。o·connor和kinnance于1961年将其缩减为独立性和多样化、工作条件和同事、社会和艺术、安全和福利、名望及创造性等6个向度。1982年larcebeau则抽取了名望、利他、满意、个人发展等4个因素。这些都是对职业价值观的内部因素结构进行了探讨。人们在选择职业时，个人的择业标准以及对具体职业的评价集中地反映了他们的职业价值观。在这方面，我国学者也作了不少探讨。80年代初，金一鸣[2]对上海中学生的调查发现：“发挥个人特长”和“有社会贡献”是择业的首要标准。冯伯麟[3]对北京892名中学生的调查发现：“能充分发挥自己的全部能力”、“与自己兴趣一致的工作”、“能从事得到乐趣的工作”、“与自己的性格相适应”和“能实现自我价值”等五项标准排在前面。**的何国全[4]曾对**青年选择职业时最重视的决定因素进行了调查，其顺序是“发挥个人特长”、“经济收入”、“社会地位”和“轻松自由”。另外，1994年北京电视台对大学生与三资企业双向选择洽谈会的采访调查表明，部分大学生择业的首要标准是“发挥所学特长”，其次是“优厚的收入、福利待遇”、“良好的工作环境”以及“晋升发展的机会”。从这些不同时期的择业价值观的调查中，我们可以明显地看到，随着时代社会的变迁和市场经济的发展，我国青年和学生的择业标准也在不断改变，从过去单纯着重“实现自我价值”到现在的自我发展与物质利益并重，从而反映了他们在职业价值观方面的变化。大学生在选择职业时都会受到一定动机的支配，而择业的动机一般都是由价值观决定的。价值观在职业选择上的体现，就是“职业价值观”。职业价值观是大学生职业人生的方向标，它对大学生的择业决策起着指导和决定性作用。二、职业价值观的涵义1．职业价值观的内涵（1）职业价值观是一个人对各种职业价值的基本认识和基本态度。（2）职业价值观表明了一个人通过工作所要追求的理想是什么：为了钱，为了权力，还是为了一种情感关系等等。（3）职业价值观是人们在选择职业时的一种内心尺度。它支配着人的择业心态、行为以及信念和理解等；支配着职业人生认知、明白事物对自己职业发展的意义以及自我了解、自我定位、自我设计等；同时也为自认为正当的职业行为提供充足的理由。 2．职业价值观的种类（1）收入与财富工作能够明显有效地改变自己的财务状况，将薪酬作为选择工作的重要依据。工作的目的或动力主要来源于对收入和财富的追求，并以此改善生活质量，显示自己的身份和地位。（2）兴趣特长以自己的兴趣和特长作为选择职业最重要的因素，能够扬长避短、趋利避害、择我所爱、爱我所选，可以从工作中得到乐趣，得到成就感。在很多时候，会拒绝做自己不喜欢、不擅长的工作。（3）权利地位有较高的权力欲望，希望能够影响或控制他人，使他人照着自己的意思去行动；认为有较高的权力地位会受到他人尊重，从中可以得到较强的成就感和满足感。（4）自由独立在工作中能有弹性，不想受太多的约束，可以充分掌握自己的时间和行动，自由度高，不想与太多人发生工作关系，既不想治于人也不想受治于人。（5）自我成长工作能够给予受培训和锻炼的机会，使自己的经验与阅历能够在一定的时间内得以丰富和提高。（6）自我实现工作能够提供**和机会使自己的专业和能力得以全面运用和施展，实现自身价值。（7）人际关系将工作单位的人际关系看得非常重要，渴望能够在一个和谐、友好甚至被关爱的环境中工作。（8）身心健康工作能够免于危险、过度劳累；免于焦虑、紧张和恐惧，使自己的身心健康不受影响。（9）环境舒适工作环境舒适怡人。（10）工作稳定工作相对稳定，不必担心经常出现裁员和辞退现象，免于经常奔波找工作。（11）社会需要能够根据组织和社会的需要响应某一号召，为集体和社会作出贡献。（12）追求新意希望工作的内容经常变换，使工作和生活显得丰富多彩，不单调枯燥。 三、不同时期和环境对职业价值观的影响社会上的各种职业都有一定的价值，不同的职业体现着不同的价值内容。不同时期、不同社会环境，对职业的社会评价会有所不同。1、“学而优则仕”曾一度成为人们的职业目标；而在经济、财富倍受关注的时代，“龙下海、虎上山，孺子牛进机关”也曾风靡一时。当商场竞争激烈，风险重重，面对知识经济的到来，很多人又回归到相对稳定的铁饭碗——“教师和公务员”等行列。2、改革开放以来，人们的职业价值观最重要的变化表现在：开始从重理想向重现实的方向发展；从重义务向重利益的方向演变；从重集体向重个体的方向转化。价值观在传统取向与现代取向之间寻求平衡，仍然是一个根本性特征。在许多表层观念比较容易变化或进行更新的同时，一些深层次的核心观念仍然保留着社会主导文化的色彩。3、当前人们更强调职业能否为实现自己的价值提供机会。近年来的一些调查表明，当今青年择业首先考虑的因素是职业能否为自己提供良好的发展前景，能否为发掘自身潜能、实现自我价值提供机会。由此可见，人们已不再将职业仅仅当作谋生手段，自我实现这种高层次的需要正逐渐凸现出来，成为支配人们从业行动的首要动因。4、随着“铁饭碗”意识的淡化，职业风险意识正在提高。在影响选择职业的因素方面，过去曾受到极度重视的“职业的稳定性”这一因素，已经不再是很多人的首选了。它已经被排在了“发展前景和机会”、“职业所能带来的高收入”这两个因素之后。无疑，现代社会所需要的职业风险意识正在人们中间形成并得到强化。四、确定职业价值观应处理好的几个关系1、处理好职业价值观与金钱的关系。金钱是一种成就的报酬，它是在确定职业价值观时首先要面对的问题。有些经济条件不太好的大学毕业生在求职时，将金钱作为首选价值观，从根本上讲这并未有错。但是对于一些人来说，现在拥有的知识、能力、经验和阅历还不足以使其一走上社会就获得大量金钱回报。怀有一夜暴富的心理是不正常的，更是危险的，容易被社会上的不法分子利用，甚至误入歧途。特别是面对严峻的就业形势，更应理性地降低对金钱的期望值，把眼光放远一些，应尽可能地将自我成长和自我实现作为在毕业求职时的首选价值观。2、处理好职业价值观与个人兴趣和特长的关系。职业价值观、个人兴趣和特长是人们在择业时需要考虑的最重要的三个因素。在确定价值观时，一定要考虑它是否与自己的兴趣和特长相适应。据调查，如果一个人从事自己不喜欢的工作，有80％的人难以在他选择的职业上成功；而如果选择了自己喜欢的工作则可以充分调动人的潜能，获得职业发展的源动力。此外，选择一项自己擅长的工作，也会事半功倍。3、处理好职业价值观的排序与取舍的问题。职业价值观的特性决定人们不会只有唯一的职业价值观，人性的本能也会驱使人们希望什么都能得到，但在现实生活中“鱼和熊掌是不可兼得的”。然而在职业选择中，人们却不能理性对待。既然是选择，就要付出代价，只有舍，才能得。所以，要对自己的职业价值观进行排序，找出你认为最重要、次重要的方面，并提醒自己不可能什么都得到。否则就会患得患失，终其一生也不清楚自己到底想要什么，更谈不上职业生涯的成功和对社会的贡献了。4、处理好职业价值观中个人与社会的关系。人不能离开社会而独立存在，个人只有在工作中为社会做贡献才能实现自己的职业价值。当然我们并不是说要忽略择业中的个人因素，只去尽社会责任，这样不但不利于个人，也是社会的损失。例如，让一个富于科学创造力、不善言辞的学者去从事普通的教师工作，可能使**损失一项重大的发明，而社会不过多了一个也许并不出色的老师。因此，我们反对只为个人考虑、毫不考虑**和社会需要的职业价值观。5、处理好淡泊名利与追逐名利的关系。当一个人有了名利才有资格去谈淡泊，没有名利说淡泊那叫“吃不到葡萄说葡萄酸”。名利是人的欲望使然，欲望可以使人成就大的事业，也可使人自我毁灭。以合理、合法、公正、公平的方式追名逐利在一定程度上对个人对社会都会有益，但它需要一定的度，该知足时则知足，该进取时则进取。五、价值观澄清价值澄清学派在西方由传统社会向现代社会转变过程中，为适应社会价值观念复杂多变的选择需要，于60年代产生。价值澄清学派提出了价值澄清的理论假设：人们处于充满相互冲突的价值观的社会中，这些价值观深刻影响着人们的身心发展，而现实社会中根本就没有一套公认的道德原则或价值观。根据这一假设，价值澄清学派认为，教师不能把价值观直接教给学生，而只能通过分析评价等方法，帮助学生形成适合本人的价值观体系。所以，正如价值澄清学派的基尔申.鲍姆所说的，价值澄清可被定义为利用问题和活动来教学生评价的过程，而且，帮助他们熟练地把评价过程应用到他们生活中价值丰富的领域。价值澄清理论的特点：主张价值观教育不是从理论到理论的说教或灌输，不是教给学生一套概念体系让学生去背条条，而是尽可能接近学生生活，尽可能不被学生觉察是在进行严肃的价值观教学。该学派主要精力集中于学校价值观教育实践。提出各式各样的实践策略以及具体的操作方法，为教师提供资料。在运作过程中，价值澄清方**强调四个关键因素：一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题；二是要接受现实，即原原本本地接受他人，不必对他人的言行进行评价；三是要求进一步思考、反省，并作出多种选择；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。除了要考虑这四个因素外，还要按选择、珍视、行动三个阶段，七个步骤（即自由选择、从多种可能中选择、对结果深思熟虑的选择、珍惜爱护自己的选择、确认自己的选择、依据选择行动、反复地行动）来进行操作。当这种操作模式由于过分强调价值观形成的个体性，忽视社会文化作用而受到批评之后，价值澄清学派又对以上程序进行了补充，加了思考、沟通的环节，在选择中考虑了社会因素的制约。尽管如此，新的操作程序并没从本质上改变价值观形成的主观性与个体性。价值澄清方**结合实际，设计了价值澄清的具体方法，除交谈、书写、讨论、预知后果的扩展等四大策略外，还有19种其它策略。如价值表书写策略，就是为那些不适于讨论，便于人们书面自由作答的问题设计的。受教育者在表格中填入问题，写出自己的看法，再按七个步骤进行评估。由此来帮助受教育者选择、确立适于自己的价值观念。价值澄清方法在西方各国传播很快，应用较广，对西方现代道德教育影响较大。之所以如此，是因为这一方法重视现实生活，不是像其他道德教育流派一开始就以一种哲学理论为依托，而是针对西方无所适从的道德教育实际提出来的，具有可操作性和实效性，因而受到人们的欢迎。但这一方**的局限和错误是明显的：一是把相对主义价值观作为方法体系的基础，把个体经验作为确定价值观的标准来衡量和评判自身的社会行为，否定社会的客观价值标准，其结果必然导致社会成员独行其事。二是忽视道德教育的具体内容、要求和道德行为的培养、训练，也易导致形式主义。 价值澄清过程价值澄清论者认为当任何信念、态度或其它价值要成为个人价值时，必须根据三项步骤，七个规准：三个阶段说明如下：1、选择：自由选举由各种可能过程中选择由各途径形成的后果三思后选择。2、赞赏：重视并珍惜所作的选择公开表示自己的选择。3、行动：根据自己的选择采取行动重复的实行。将七个规准说明如下：1、自由的选择：经过自由选择后所产生的价值观念，无论有无权威势力的监视下，都能具有引导个人言行的效力。换言之，个人经过积极而自由选择后，所得的价值，愈能觉得此价值是其思想的中心。 2、从不同的途径中选择：价值的定义是基于个人所做选择的结果，当个人知觉没有选择余地时，价值范畴所包含的内容就失去意义。开放愈多的选择途径，我们愈能发觉真正的价值所在。 3、经过考虑后才选择：个人对各种不同途径的后果，加以深思熟虑，并予衡量比较后，所做的选择，才是理智的选择。 4、重视与珍惜自己的选择：对于我们乐意选择、决定的价值，以它为荣，并珍惜和重视之，作为我们生活的准绳。 20210311