人文教育与科学教育在内涵上的主要区别是什么

百变大表姐 2024-05-19 22:23:03
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如果要问什么是人文教育,却是一个仁者见仁、智者见智的问题。这里从三个方面探讨这一问题:关于文人教育与人文教育的定位;关于文教育的界定;关于文人教育与人文教育的核心学科。
人文教育,确立为人之本。人,青少年,大学生,首先是个“人”,首先要有人性,要有人格。人格可以说是人性的度量,是做“人”的基本规格,即要有基本道德规范。一个人如果连人性都丧失了,人格都扭曲了,这样的人培养得越多,业务学得越好,能力越强,后果就越坏。苟子讲得好:“君子之学也,以美其身;小人之学也,以为禽犊。”人文,就是要满足个人与社会需要的终极关怀,是人要成为“人”的精神需要。人文教育首先是寻求人性。而且,人文不仅直接关系到人性,关系到做人;它还深刻影响着灵性,影响着创造性,影响着做事。爱因斯坦以他切身的体验指出:物理给我以知识,艺术给我以想像力,知识是有限的,而艺术开拓的想像力是无限的。彭加勒同样指出:逻辑是证明的工具,直觉是发现的工具。原初性的创造,都依赖于直觉,都依赖与右脑,而右脑的思维主要同文学艺术活动有关,即同人文思维有关。另外,人文还关系到民族存亡、**强弱与社会进退。一个民族没有了自己的人文内涵,就会异化,就会消亡。**的强弱取决于经济实力、军事实力与民族凝聚力,而关键是民族凝聚力,此即对人文内涵的认同。社会的进退取决于科学技术、物质文明与人文内涵、精神文明的全面发展,没有先进的人文内涵、高度的精神文明,而只有发达的科学技术、物质文明,这是人类最严重的危险,甚至是毁灭之灾。“子规夜半犹啼血,不信东风唤不回。”现代科技的各个领域都意识到与呼唤着:“以人为本!” 科学教育研究领域的科学教育是以全体青少年为主体,以学校教育为主阵地,以自然科学学科教育为主要内容,并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育,以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能,学会科学方法,体验科学探究,理解科学技术与社会关系,把握科学本质,养成科学精神,全面培养和提高科学素养;并通过培养具有科学素养的合格公民,发展社会生产力,改良社会文化,让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。科学教育,是一种以传授基本科学知识为手段(载体),体验科学思维方法和科学探究方法,培养科学精神与科学态度,建立完整的科学知识观与价值观,进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育。科学教育的内涵与‌“科学‌”内涵的理解紧密相关。从科学教育的发展历史可以看到这一变化。19世纪中叶,英国哲学家和社会学家斯宾塞的《什么知识最有价值》突出了科学知识的价值,第一个系统阐述了其科学教育思想,同时,著名科学家赫胥黎也尖锐地批评传统的古典教育,强调科学知识的教育。从这一时期看,科学教育主要强调‌“知识系统‌”和‌“生产力因素‌”内涵。 20210311
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