大学生应如何增强预防和应对突发事件的意识？

近年来，我国大学校园的突发事件已日益多样化和频繁化，不仅吞噬个体的身心健康、生命， 还给整个社会生活带来危害与影响。应试教育模式下，大学生对突发事件认知行为能力没有得到高度重视和培养。 如何开展应对突发事件的教育，提高大学生对突发事件认知行为能力，这是当前新的课题。文章从完善高校危机 机制，加强和改进思想**教育入手探讨大学生应对突发事件的教育对策。 〔关键词〕 大学生；突发事件；教育对策 〔中图分类号〕g40－012 〔文献标识码〕a 〔文章编号〕 1008－7427（2009）07－0040－02 世界目前正处在突发事件的高发时期，在未来很长一段 影响，尤其是通过5．12地震，很多大学生发现了生命的重 时间，我们都将面临着突发事件的严峻考验。近年以来我国 要，表示以后要珍惜每一天，珍惜亲情、友情等，但也有少 也出现了大量的突发事件，**事件、清华北大**案、 数同学比较悲观，产生消极的想法。82．1％的大学生认为灾 5．12四川大地震、金融危机等等，不仅吞噬着个体的身心健 难后他们更懂得善待亲人、朋友、珍惜生命、尊重生命，他 康和生命给社会生活带来极大影响。 们会更努力地提升自己；8．9％的大学生在突发事件后比较悲 长期以来，高校和一些教育t作者比较霞视高校内发生 观，认为应该好好享受每一天；9％的大学生认为反正生命 的突发事件教育，忽视对公共突发事件的教育。其实，高校 也不知道哪一天终结，游戏人生。对于网上热炒的“捐款门” 作为一种特殊的社会组织，客观上是不可能游离于公共突发 事件，近90％的大学生认为捐款不应该成为负担，量力而行 事件之外的。因此，应对突发事件不仅是**行为和社会责 就好，捐款不该用数字去量化，爱心是无价的；但也有10％ 任，也是高等教育的责任，更足高校思想**教育工作的新 的大学生认为有钱人就应该多捐点。 的发展机遇和亟待解决的新课题。 对突发事件良好的认知行为能力可以帮助大学生在突 一、大学生应对突发事件的现状 发事件来临时沉着冷静，不仅能自救，还能够互助互救；纠 第一，大学生比较关注突发事件，但对突发事件的心理 正突发事件后可能会导致的错误的人生价值和价值观；疏导 准备、应对措施与自救知识了解甚浅，并且接受这方面知识 大学生在突发事件后可能存在的心理问题，使各种损失和影 的教育也不够。只有14．7％的大学生是非常关注国内外的各 响降低到最小。 种突发事件与灾害，但是没想过会发生在自己身边，62．8％ 二、提高大学生应对突发事件能力的对策 的比较关注，24％是偶尔关注，更有极少数的是完全不关注。 2．1 积极开展应对突发事件教育和训练，健全高校应 更为严重的是有超过一半的被调查者说他们从来没有学习 对突发事件机制。 或演习过突发事件的自救知识，有48．6％的大学生表示学过 2006年8月31日，教育部在清华大学举办高校突发事 一些，仅有1．2％的大学生表示比较熟知这方面的知识。 件应急演练，教育部副部长李卫红在开幕式时强调，高校要 29．7％的大学生认为我国对这方面知识的教育力度严重不 深入贯彻落实《**关于全面加强应急管理工作的意见》 足，59．7％的认为是相对不足。 精神，加强突发公共事件应急演练工作，检验和完善高校应 第二，面对突发事件发生，大部分大学生在关爱与合作 急预案，增强广**生公共安全意识和防灾避险的能力，提 精神、生存力、耐挫力与坚持力、明辨是非能力、社会责任 高应急处置工作水平。 感等方面有待提高。面对突发事件，极少数大学生表示会进 积极开展戍对突发事件教育和训练，建立和完善高校应 行有效的自救，10％的大学生表示会很慌张，不知如何是好， 对突发事件机制，提高大学生对突发事件认知行为能力是目 17．3％的大学生认为自己坚持一段时间后就会放弃，13．9％ 前高校不得不面对的问题。有学者认为，人在遭遇突发事件 的大学生认为在突发事件发生时他们会进行有效的自救； 时如果能保持良好的心理状态，清醒的头脑，是比较容易自 23．6％的大学生的认为自己会尽力地峰持一段时间，相信一 救或等待他人获救。但人的心理素质是不一样的，大部分人 定能获救，只有17．6％的大学生选择帮助其他同学。 在突发事件来临是慌张的，不知道如何是好，经常错失了逃 第三，大学生普遍认为突发事件肯定会给他们的心理带 生的良好机会。诚然，这和个体的心理素质有关，更多的和 来极大的影响，灾后心理疏导比较重要，但很少求助于师长 我们日常训练相关。汶川大地震吞噬了很多学校的学生的生 和专业的心理咨询机构进行调节。13．4％大学生的认为在灾 命，但是四川安县桑枣中学2300名师生却免遭地震伤害， 后他们可以完全不受影响地继续投入到学习和工作当中，但 这是因为从2005年开始，学校校长叶志平每学期都要在全 有61．8％的大学生认为受到影响需要一定时间来调整；在受 校组织一次紧急疏散练习，每周二下午都是学校规性的安全 访学生中，82．2％大学生的人认为灾后的心理疏导工作非常 教育时间。当地震发生时，师生们按照平时学校要求采取保 重要，但不愿意求助于老师或j下规的心理脊询机构；他们认 护性措施，等地震波过后，他们按平时练熟了的方式紧急疏 为通过自我调节和请求身边的朋友帮助是最有效的。 散，结果无一人伤亡。这就很好地说明了应对突发事件能力 第四，突发事件对大学生的人生观、价值观产生极大的 的日常训练教育的重要性和有效性。因此，高校不仅对大学 〔收稿日期〕2009－04417 万方数据 第7期 李细玉春：提高人学生应对突发事件能力的对策 41生进行自我防护、救护的知识和技能教学，并且定期举行日 别脊询，直至完全走出心理阴影。通过心思素质和心理健康常训练并使之制度化。这样通过逼真的演练，大学生自我学 教育，帮助大学生培养应对突发事件的科学敏锐的观察力、会分析自己的处境，控制和调节情绪状态，积极寻求解决问 分析力和果断的处置能力、良好的自我调控力、坚韧的耐挫题的办法，从而获得应对经验，掌握应对策略，进而提高应 力和必胜的信心，这是应对突发事件的最需要的心理品格。对突发事件认知行为能力。 第三，以基本道德为规范，加强对大学生的社会公德教 健全高校应对突发事件机制，决不是一时的应急之举， 育，尤其加强大学生在突发事件中的团队和合作精神及社会而应该成为学校管理机制不可或缺的一个环节。高校首先向 责任感。在我们的问卷调查中，我们也发现目前大学生对集各种灾难、突发事件学习，吸取各种经验教训；其次吸收当 体主义观念缺乏深刻理解，团队协作能力比较差，社会责任前各种相关预防研究成果，在此基础上制定针对突发事件综 感不强，看问题只从个人出发，考虑自我的价值实现最大化，合预防和应对制度，形成预防——应对——恢复正常秩序三 很少考虑他人或集体的利益。甚至在5．12大地震之后，在西个环节的应对机制。其至高校可以借鉴国外经验，比如智利 安、成都、贵州等城市一些高校学生在网上散布要发生地震在各类高校成立“安全委员会”，平时对这些委员进行危机 的谣言，造成民众恐慌，原因仪仅是出于“好玩”或是“看训练和应对能力，一旦突发事件发生，他们就可以在组织、 别人有什么反应的”。思想**教育在强调学生个人能力和协调、指挥。 个性的同时，一定不能放松对大学生集体意识和合作精神的 2．2加强思想素质、道德修养和心理健康教育，提高 培养。对思想**教育工作者来说，集体主义、团队协作精大学生对突发事件认知行为能力。 神教育不能流于说教，空洞、形式主义，要增强时效性、针 第一，对学生进行危机教育、安全教育及应对突发事件 对性、实践性，激发学生的学习热情，从而树立集体主义的的法制教育，提高大学生的危机意识和安全意识、法制意识。 观念，养成团结协作的习惯，这样在突发事件中，学生才会在“**”后，**人民大学纪宝成校长撰文指出：“高校 有团结合作、互救的意识及社会责任感。应加强日常性的危机管理宣传教育活动，增强广**生员1＝ 第四，以突发事件发生的前因后果分析为契机，加强对的危机意识，提高他们面对危机的心理承受能力和应变能 大学生的正确的世界观、人生观、价值观的教育和引导。大力。只有全体师生员工都树立起正确的危机意识，才能减少 学生已经成年，对社会也有了一定的认识，对世界、人生也危机发生的可能”。对于高校思想**教育而言，要尽最大 有了初步的看法。大学阶段是大学生形成正确的世界观、人可能的利用其丁作体系和优势，有针对性地开展大学生应对 生观及价值观的关键期，受突发事件影响，部分大学生通过突发事件的危机教育；发挥课堂教学的优势，在有关教学环 自我想象或谣言会导致思想世界的混乱，产生消极的世界节中，教师利用课程内容适时对大学生进行安全教育及应对 观、人生观和价值观，丢弃远大理想，相信宿命论而及时行突发事件法制教育，弥补中小学以及过去高等教育中危机知 乐或消极人生。但人不是动物，人是要有点精神的，为帮助识和安全教育的不足，提高大学生适应社会的能力以及对突 学生走出自我想象的迷宫，建立正确的世界观和人生坐标，发事件防范意识和处置能力，使学生做好虑对突发事件的心 我们要以突发事件前冈后果为契机，加强对大学生的正确的理准备和物质准备。惟其如此，才能在突发事件发生时才能 世界观、人生观、价值观的教育和引导。打“有准备之战”，将各种损失与影响降到最低。 培养具有明辨是非、戍对复杂问题和突发事件、处理各 第二，纠正学生对心理素质和心理健康教育的误区，对 种社会关系并与社会和谐相处、创造创qk等四种能力的大学大学生进行有针对性的突发事件的心理素质和心理健康教 生的人才培养目标是对思想**理论课的新要求之一。针对育。处变不惊，科学敏锐的观察力、分析力和果断的处置能 大学生应对突发事件认知行为能力现状，我们一定要坚持思力和自控能力是面对突发事件的应有的心理素质。但突发事 想**教育工作与时俱进，积极探讨教育的策略和方法，提件发生后，大学生通常可能产生身体或心理的恐慌急躁，手 高大学生对突发事件认知行为能力，确保学生的身心健康，足无措等心理不适，因此，对大学生进行要针对性的突发事 确保高校正常的教学科研持续和管理工作，确保高校稳定发件的心理素质和心理健康教育。首先应该加大我们的心理素 展，使各种损失降低到最低。质和心理健康的教育力度，指导学生正确认识心理问题，从而求助于专业的心理咨询和自我的心理调适来科学有效地 〔参考文献〕调节自己的心理。同时，学校创造条件开展以应对突发事件 【l】【德】乌尔里希·贝克．何伯闻译．风险社会【m】．译林出版社，为主要内容的心理辅导讲座，引导学生消除心理危机，自动 20（）4．调适，调整恢复能力。由于心理承受和自我调试能力存在个 【2】张尧文．高等教育面临哪些挑战口q．**教育报，2005．9．15．体差异，突发事件对个别学生的影响是不一样的，学校对出 【3】纪宝成．从“**”防控看高校的危机管j里〔j1．高教研究，2003， 8．现特殊情况的个别学生还应该进行跟踪随访，个别疏导 20210311