职业核心素养的创新

金牛座 2024-06-01 03:58:51

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职业核心素养的创新文章首先论述了高职学生创新创业核心素养的内涵, 提出高职院校培养的创新创业人才应具备创业能力、社会认知、创业取向和自主发展能力四大核心素养。然后指出了高职院校需要综合各方面因素, 从强化管理、理实结合和因材施教等方面加以综合考量, 制定学生创新创业核心素养培育的优化策略。关键词：高职学生; 创新创业核心素养; 效能;作者简介：肖润花 (1979-) , 女, 江西南昌人, 江西旅游商贸职业学院, 副教授, 硕士;; 李珊珊 (1984-) , 女, 江西上饶人, 江西旅游商贸职业学院, 讲师, 硕士。 (江西南昌330100) ;基金： 2017年江西省高校人文社会科学研究青年项目“高职学生创新创业核心素养培育研究”的阶段性成果。 (项目编号:jy17225);一、高职学生创新创业核心素养的内涵创新创业核心素养是指在创新创业教育过程中学生逐步形成的适应个人职业发展和创新型**建设发展需要的必备品格和关键能力。2003年, 美国建立了创业教育联盟, 并在2004年6月颁布了创业教育的**内容标准, 简称cee。cee认为“创业精神是一个终生的学习过程”, 这个学习过程包括认知能力、创新意识、文化学习、创业实践、创业发展5个阶段。除美国外, 欧盟也有一套创业标准。国外这些创业标准明确规范了大学生创业教育的特质内涵与时阈要求, 为研究我国高职学生创新创业核心素养的内涵提供了有益的思路与借鉴。2016年, 由北京师范大学林崇德教授牵头组织的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目组正式发布“**学生发展核心素养”为文化基础、自主发展、社会参与3个方面, 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养, 这为我国教育要培养什么样的人提出了明确的指导意见。“**学生发展核心素养”的提出具有普适性意义, 为高职院校构建创新创业核心素养体系奠定了学理基础, 对培育高职学生创新创业核心素养具有积极的指导作用。高职教育是为我国经济社会发展的生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技术技能型人才的, 因此高职学生创新创业核心素养具有独特的内涵与特质。高职院校学生与普通高校学生既有相同之处, 也有不同之处。高职院校学生整体文化知识基础偏低, 学习动力不强, 但比普通高校学生更活跃, 更乐于实践, 这为自主创业提供了基础。因此, 应根据高职院校的培养目标和学生特点, 扬长避短, 引导学生通过创新创业来实现自己的生涯规划, 充分施展自己的才华。高职院校旨在培养具有工匠精神的技术技能型人才, 办学宗旨与学生特质具有密切相关性。**“十三五”发展规划提出要“提升大学创新人才培养能力”, 要求高职院校有效增强创新创业教育的科学化、制度化、规范化建设, 进一步深化人才培养模式改革, 加强实践教学, 着力培养学生的创新创业能力。作为创新创业人才, 首先, 需要丰富的知识、良好的心理品质和创新能力作基础;其次, 需要对社会经济发展有敏锐的洞察力, 形成初步的创新创业认知与取向;最后, 需要具备自主发展能力和可持续发展能力。因此, 高职院校培养的创新创业人才应具备创业能力、社会认知、创业取向和自主发展能力等4大核心素养。这4大核心素养又涵盖9项结构要素和40个元素因子, 如右表所示。二、高职学生创新创业核心素养的效能创新创业核心素养作为一种具有宏观指导性质的素养结构, 关注学生不同素养的协调发展。图1中, 4大核心素养、9项结构要素和40个元素因子, 犹如鸡蛋的蛋黄、蛋白和蛋壳, 由内而外合成一体, 凝聚成创新创业核心素养体系, 涵盖了高职学生创新创业过程中应具有的必备品格和关键能力。 20210311

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