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基础教育研究方法主要有以下几种：观察。观察：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。 2。观察：观察法律的实施分为以下三个步骤，第一步是观察性研究的设计，这一步可以大致分为以下几个方面：（1）调查和初步观察。 这一步的目的是收集的材料，但要掌握的基本情况，以正确的规划在整个观察过程。例如：观察教师的教学工作，他们应该提前向学校的老师，学生的情况，一般的理解，工作的环境和条件。这可以通过与教师和学校领导的谈话中，得到一些材料，如教案，教学日记，学生作品，以及讲座，（2）来确定目的观察中心。 据研究任务，研究对象的特点，考虑什么样的材料和条件的，什么是错的，那么具体的要求。如果这一要求不明确，你就不能集中精力观察，结果不能深入。观察到几个中心不能观察到的范围广泛的围绕一个中心。如果你需要观察的中心，它会采取小组观察到的一个部门。 （3），以确定所观察到的对象的整个范围首先，确保所必须遵循的; 确定目标观测到; 鉴定遵守三个具体项目。例如，研究新分配到一个正常的学校，小学或大学毕业生，在他们的业余时间，商业，文化研究，那么，它的目的是观察生活的教师，新教师一年或两年。在此范围内，然后设定一个特定的观察，几所小学，一些老师，教学和研究。具体观察名单确定，然后被观察的时间，场合，具体观察项目敲定。 （4）指定用途的发展观测计划观测计划的中心，范围，以及对这些问题的认识，除了观察，收集材料，为了观察的过程也可以布置为每个视图的观察，密度和持续时间，如何调节，以确保观察到的现象。 （5）计划和准备，一般包括两种：观测数据的一种手段，观察观察意味着，为了保存观测数据。 观测数据是主要的感觉器官，但有时也需要一些特殊的工具，以帮助观察，如能够在观看屏幕，电脑终端，更先进的，如电机的反应。这些工具是主要从两个方面：以确保观察的客观性，并提高观测精度。 保存数据，人的大脑是一个自然的器官。然而，这种观测手段缺乏精确度和持久性，不能达到目标的信息。因此，它是第一个使用的文字，图形和符号，是指利用技术手段，如摄影，音频，视频和瞬时观测，材料，持久的状态数据，准确和全面的记录，反复观察和分析数据。 这是什么意思，和之前准备好开始使用各种仪器的功能也观察到进行检查，以确保这个过程是不减值，应注意观察。作为观察员，我们必须掌握的基本方法，使用的仪器，观察什么是应该做的。一个教训，一个摄像头，一个详细而全面的拍摄是不够的。观察员应准备几台摄像机，并事先的分工。即使是观察和记录，一个好的设计。您必须记录格式书写的安排，可能会同意一些唱片公司签订合同，以尽量减少现场记录，记录纸打印文本。 我们高中学生的课堂行为记录，例如，如表5-1所示。下表中列出，根据研究需要他认为，学生在课堂上的行为，可能会发生。估计没有全面上市，所以观察员需要预留一些空间。如果你想帮助每一个项目的其他细节必须明确的研究人员遇到不可预见的情况下，在观察到的和观察员的意义，他们熟悉每一个项目的位置。点为了稳妥起见，可以观察到在第一次练习前，观察员熟悉表中的内容，形式的调整，缺陷已经被发现正式。 （6）统一的标准，以增加观察，测量和评估的客观性，方便的各种现象，你可以检查很容易地表达，比较观察到的现象，观察到的结果，统计数据，全面，必须考虑到他们的观点可能是多种因素的影响，这些因素提供了一个统一的标准。不同的观察者对每个观察或观察到了同样的现象，我们必须坚持一个统一的标准来衡量。这主要是由于不同的研究项目往往涉及到不同性质的标准。有些单位，如知识的质量如何衡量学生的性能相关的问题，如定义的**行为是一些在这些计算中存在的问题，比如如何注册和同学之间的矛盾表达频率。类似的问题，并应事先统一规定。 （7），部分显示的轮廓观察到的计划发表一些意见的基础上，每次或每件（一些相同性质的处理，所观察到的组合）所观察到的具体的轮廓，让观众的每一个观察的目的，任务和用什么材料是非常清楚的。所观察到的轮廓可以包括观察，为了解决一个具体的问题，如前面观察的基础上，经过慎重考虑。另一种方法，使统计信息表。 观察到的实际过程的分析，并得出一些结论。可能是能够形成一个研究课题。 结果：相同的顺序，以了解的事实，分析事实，得出结论，在一定程度上，以确认问题提高了工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。 包括问卷调查，访谈和调查。事实上，这种情况下的情况下，一个认真的研究和分析，得出的结论是，找到一个解决方案或进一步的研究计划。 调查的抽样调查的主要步骤如下：实际采样操作，整个过程可以大致分为br /> 来确定调查的目的（确定问题，形成假说;调查验证了这一假说认为，在这个问题上做出了明确的结论）。 2。确定样品的人口。从总样本的总体信息（目标人群）。从样品中得出的结论被施加到样品人口，结论适用于过量的范围内，取决于在整体上的采样的目标人群的差异程度。 3。所确定的数据被收集。一般来说，只有长问卷，收集相关数据，调查的目的是为了减少质量问题的答案。 4。选择采样的方法。整个装置，从根本上杜绝的个人。 5。编制抽样框。学校目录中，学生名册。 6。确定所要求的精度。抽样调查推断整体，具有一定的不确定性。相对误差或绝对错误的概率水平的要求。 7。估计样本量，估计成本。 8。抽样检测，试图填补了一个小规模的问卷调查，并进行必要的改善。 9。现场调查组织。进行了抽样调查方案。返回的调查问卷，及时检查质量。表没有回答治疗方案。 10。根据抽样的方法对数据进行分析。 11。相同的数据进行了分析。 12写的调查报告。保留的一般信息，他们可能会发挥作用，指导今后的采样。 教育现象，有时很难进行严格意义上的概率抽样，你可以考虑使用下面的方法抽样概率抽样单位（组），一个小的人口群体的样本选择一个有代表性的人群的印象研究人员的整体平均的这些人，很容易采取有限的总体样本，样本是随机选择的，自愿调查的工作人员。要选择一个合适的数据分析方法，样品应认真总结，它应该是什么？充分利用额外的信息来验证确认。重点的恝智慧，经验和采样技术教育的现象相结合，取得了良好的范例。 测试方法：来形容**的某些行为，某些行为（包括：能力与成就，个性，兴趣，或推理状态动机态度和值，和心理需求，等等），可以考虑的政策或计划，或转换为进一步形成一个新的研究课题。 在教育和心理学，测量被用作定量研究的重要方法。它的主要功能是评估，诊断和预测。数字或符号（例如，xxx教师，学生的自我学习能力测试（测试），小学，高中学生自主学习的能力，如果他们能达到什么程度上）根据规则，有一些事物或现象的所谓的属性或特征的测试方法在测量过程中，一个重要的内容和形式的教育与心理测量的代表。好或坏 /测试过程中，测试系统，在不同的时间，相同的测试，或在相同的时间不同的主题，其意义应是相同的测试的控制的客观指标。为了保持客观，刺激会按照一定的程序（如一周温暖的钢琴老师邀请我去给他们的父母在一次讲话中在此之前，测试，控制，目的是为了消除和避免人为的影响因素排除任何真实性的测试，评价标准的身份）。 客观推断，不同的人做同样的道理应该是一致的，同一个人在不同的时间，相同的解释的结果应该是相同经验： a> 。教育的事实，这是一个常用的方法，教师的教育实践中广泛的教育现象和经验的基础上，挖掘分析经验材料上升到顶部的教育理论的高度，新的教育指南更好的教育实践的科学的研究方法。关键是要能够透过现象看本质上找出实际和合理的法律经验，以更好地提高自己的教学教育经验，遵循以下基本要求： 1。重视先进经验（观念必须更新）其实全面检查总结全资拥有的原料，“点”与“面”，“点”，“面对面，以防止片面扫对象/> 为基础的教育实践，而不是假想它？当然，这是不足取的。 4。分析文学理论的好 / a> 阅读文学作品类（包括文字，图形，符号，音频，视频和其他特定历史价值的理论价值和物质产品的价值），得出一般性的结论，或发现，寻找新的想法。性质文学内容，零文学，文献，二次文献，零文学的未发表的意识，用最原始的信息处理。直接记录事件发生后，科研，新知识，新技术文献，专着，论文，调查报告，指的是二次文献加工和精加工，，包括文档文学的功能，并提取系统可以很容易地在文献中找到了许多的文学书籍，二次文献，不少研究结果的基础上，的文献资料。案例研究：个案研究法，安排不同的对象，是一个深刻的和具体的研究。 br />;案例研究的个人物品个人，团体和机构。前面的分析，在这种情况下，一个或几个优生或差的学生，而后者作为一个案例研究，案例研究的先进班级或学校进行一个全面深入的调查和分析的对象，是典型的功能，被称为“解剖一只麻雀。 br /> 原始积累的信息是非常重要的案例研究，案例研究不能仅仅停留在的情况和认识水平，需要认识到，教育和发展之间的因果关系良好的教育对策研究改革教育教学方法，但也构成了一个假说，以及由此产生的新的研究或教育的改革实验。 “观察或跟踪了几个人，一组，一节课的过程有长有短，根据需求分析的总结，透过现象看本质，太多的规律性结束，找到问题的解决方案（案例研究的目的，研究还小的案例研究通常是无法控制的自然的状态，而不是完成了一段时间的热捧，案例研究是特别适合于教师的研究。教师可以抓住两个典型的学生或一类学生的教学，教育，工作实践相结合，作为一个教育工作者的研究，并不需要任何特殊的治疗，不影响正常教学活动） </法 br />七个案例研究：这是什么？“是不是公认的，权威的定义，一般情况下，**和外国的学者认为，教育目标的具体描述现象在现实生活中是一个典型意义上的教育活动，以反映内在规律的教育教学理念，教学分析原则的具体事件的描述，它通常是一个课堂上的真实的故事，真实地记录在教学实践中遇到的困惑。真实记录分析，根本原因找到一个模式或问题，并寻求解决问题的办法，以改善他们的工作，形成一个新的研究课题研究案例法的关键洞察。 情况下，这意味着基本观点：首先，在所有情况下的事件，所有的事件是教育，首先是作为一个事件，说的情况下，可以作为一个事件，必须有两个基本条件，首先，在该事件时，它必须包含一个或更多的问题不能被调用，但也可以包括一种方法来解决这些问题，换句话说，没有任何问题，其中包括在第二的事件，这个事件应该有一定的典型性，这一事件带来了特别的思维方式带来，如果你遇到相同或类似的活动，并学习如何处理的意义和价值。 所有情况下的故事，但不是所有的故事，当然，故事，在许多情况下，讲述了一个有趣的故事，会有一些生动的情节，生动的人物在这种情况下，这个故事应该至少有两个条件：首先，这是一个真实的故事，故事的创造梦幻般的故事，而不是准备的情况下不能使用，这将有一个完整的情节，从开始到结束，是不正确的碎片击碎了整体感，故事却并非如此。 第三，在所有情况下的说明是一个例子，但并非所有的实例，是这种情况。 满足以下条件：br /> 描述的情况，包括冲突，除了符合要求的两种叙事描述具体的例子明确，不应该是一个一般的东西，东西一般不抽象的，广义的描述中描述的一般特点，设定的时空框架，这是作为一个例子显示的时间和地点的故事所述的情况下，反映的复杂性教学工作能揭示一个人的内心世界的人物，如态度，动机，需求，所描述的例子，以反映特定背景下的故事。通过上面的分析，我们可以看到一个问题，一个重要的文章，或其他类似的好处，这样一来，也可以在课堂上播放，让学生参与，但他们不能被称为，因为在任何情况下， ，但事实上，一个人或一个平面上，在实际场景中，虚拟的材料不会有任何疑问或问题，包括材料还包括营的情况下，主要的功能的情况下，几乎不存在。 情况下，结构（每个完整的情况下，一般包括以下四个部分）：br /> （1）主题和背景 - 在每一种情况下，提取aa鲜明的主题，它通常应与课堂教学的核心理念，常见问题的活动，丰富的时期，体现现代教育思想和以改革的精神。 ②情境描述 - 案例研究介绍的文学作品或片段，而不是课堂实录，无论多深的故事是多么复杂的主题，它应该是一个有趣的和令人信服的讲故事。说明创建一个情况下，它应该是真正的老师的经验（情境故事，教学事件），面对的问题，当然，适当的调整和适应的具体情况，因为只有这样，紧紧围绕主题，有重点的讨论。 ③讨论 - 讨论的工作表，包括学科知识点的描述，教学方法和情境特征，以及一个设计注意的情况下，再一提的讨论，如学科知识，学生学习评价，教学方法和情境问题，扩展。 ④解释 - 解释的情况下，，除非角度可包括课堂教学行为的分析，研究得出的结论，在教师的情况下，学校从本节反映，分析应该去探索，去展示值的情况下，课堂教学的基本原则。最后，的情况下，可以是单个或多个，例如，横向的差异比较，在纵向方向上的变化和进步，并有不同的影响。 实验方法： 1。 “实验性”通俗地说，这是一个（相对） - “如果你想要做的后教育的概念，从现有的理论和实证的理论概念和假设”（也被称为“假设“）; - ”做“，形成一个积极的计划，控制教育经过验证的假设。实验对象的变化，观察的发展，建立独立的变量和因变量之间的因果关系的假设检验和提高 2测试方法的特点：“所有的实验验证假设”和“控制条件”共同的道德原则的教育实验，有限的控制，控制功能（这个过程是有价值的）教育实验教学的实验的意义：首先，有必要建立一个独立的变量和因变量。第二教学实验研究之间的因果关系必须是科学的选择对象再次，教育教学实验也必须控制和操纵的实验条件。重复性的实验，即，不仅具有的有效性和可靠性（即，通过反复实验，得到的实验结果应该是基本上相同的）> 假设它？ “假设”，是基于这样一个事实和科学的理论，研究问题的因果关系和规律性的过程中，前文件，提前做??出解释概念化的猜测和假设的过程中形成的理论假设。一般发现问题 - 已经经历了三个阶段：初步形成假设 - 假设。 4。教育实验“可变独立变量（也被称为实验因素或因素的实验）。操纵实验者，以及其他原因，该变量被改变，由实验者自己独立的变化。例如：教材的学习，使实验参数的影响，对学生的学习教材的另一个例子是我们学校的建设，愿意学习，会学习“模式，课堂教学实验...在至少两个电平（例如，两个组，两类，等），以比较（如上面列出的实验因素必须是至少两种材料）本身不能构成实验因素。 ②因变量结果变量因变量是一个假设性的独立变量响应变量，或“输出”，它的作用是尝试的变量实验变量的主题。实验因变量必须有一定的可测性。 （3）的独立变量（也被称为“控制变量”）。实验研究中，因为所有的变量，变量和因变量，无关变量的实验研究，也被称为非实验因素或不相关的因素，如教师的水平，除了课本，实验，教学材料统称为根据原生导师，学习时间，和所有的因素，可能会影响教学效果的独立变量在实验中。 独立的控制变量：探索放心的因果关系是非常重要的，必须在排除了因变量的变化引起的参数变化，其他因素的影响，在其他相同的独立变量条件下，独立的控制因素实验，因此，在除了实验研究，以保证实验具有一定的合理，否则，实验失败实验（严格控制实验是必不可少的）： - 形式的假设 - 研究制定了严格的科学实验计划（选择的对照组，实验过程的设计方法，实验材料和工具的选择，研究无关的变量和控制措施，逐步个步骤的实验和分工，积累了数据的原始过程确定） - 实验结果的执行程序的形式 - 实验报告和总结报告的形成阶段。 - ，评估试验示范教育和科学的研究方法，当然不只是这些，但这些教师一般很容易使用。 20210311