什么是防羊式体育教学

旅行 2024-05-29 20:01:07

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放羊式体育教学吧！　　有关放羊式体育教学　　1. 任何形式的放羊式体育教学都是体育教学改革所不提倡的！　　第一，人不是羊。羊是动物，它生存的目的就是吃饱长胖，不需要考虑其他。可是，人不行！人是生活于社会之中的，我们需要在学习中学会遵守社会秩序、懂得遵守社会公共道德规范，人需要在学习中懂得约束和尊重，不能放！人需要教育！　　第二，还是人不是羊。羊只要一片肥沃的草地就行，人不可能说只要有一个可以活动的运动场地就行。草地，不是所有的草都有利于羊的健康成长的，运动也不是说不讲科学就有利于健康的。假如说，羊生下来就知道那些草可以吃，那，我们人却不可能生下来就知道那些运动可以有利于健康；假如说，羊生下来就不知道那些草可以吃，需要老羊教，那，我们却更加需要教，好知道那些运动有利于健康。人需要教育！　　2. “放羊式体育教学”＝“快乐体育”，有这种可能吗？　　首先，让我们看看什么是“快乐体育”？“快乐体育”是在教学过程中充分调动教和学的积极性，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程充分体验运动乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐。其核心是“让学生主动学习、愉快发展”。而放羊式体育教学就是让学生跟着感觉走。　　其次，我们大家都知道这样一个简单的道理，学生的体育学习兴趣受多种因素制约或影响，如，学生的运动基础、学校的健身运动文化环境、学生在运动中的情感体验、教学内容的选择、教学组织形式以及教师的教学艺术能力，等等。从这一方面来说，体育教学中要让学生体验学习的快乐，关键是让学生“会运动、能运动、体验运动”，而不是让学生漫无目的的自由活动。　　我们来看一个鲜活的案例。笔者曾专门对某校高三两个班的女生就这一问题进行了专门的实验研究。第一组，高三女生26人，完全采用“放羊式体育教学”，让学生选择喜爱的内容进行自由活动，起初大家都觉得这样好，有17人坚决支持，两节课下来，就有14人总是坐在操场边上了，问起：“为何如此？”答曰：“没有意思！”第三次课下来还乘3人能够坚持自己活动，到了第四次课下来本来还想自己活动的三位同学看到人家都想在老师的带领下一起活动，也放弃了自己的想法。第二组，高三女生19人，采用了一些比较简单的快乐体育教学方法，让学生在教师的引导下学习篮球运动，开始仅有9位同学表示对学习感兴趣，表现出了一定的学习热情，通过四周有效教学，同学们学到了运动的基本知识、基本技能、基本战术，体验到了成功的快乐，产生了对运动的爱好，平时一有机会她们就想着打篮球了。　　也许有人会说，本文的这一实验具有一定的局限性，说它不科学。那就听听专家的意见：我国“青少年理想、动机、兴趣研究协作组”就“国内十省市在校青少年理想、动机和兴趣对10059名青少年学生进行调查研究”，结果发现，“学生喜欢某一门学科的主要原因是家庭和环境的影响，以及教师讲课的效果。学生不喜欢某一门课的原因主要是基础不好。”　　从心理学上说，“快乐体育”需要引导学生在体育学习的过程中感受健身运动的乐趣，形成自觉锻炼的兴趣和习惯；而放羊式体育教学简单的让学生玩玩，却什么也不能做到。因此，“快乐体育”绝不能等同于“放羊式万岁”，“快乐体育”与“放羊式万岁”南缘北撤。　　3. “快乐体育”又是怎样进行的呢？　　从教学过程来看，“放羊式体育教学”关键在一个“放”字，让学生放任自由跟着感觉走。而“快乐体育”虽然可能在教学组织形式和教学内容的选择上不拘一格创新出灵活多样的教学形成和丰富生动的教学内容，但是，她的教学过程绝不是随心所欲、自由散漫，她遵循一定的原则、在一定的框架范围内蓬勃发展。“快乐体育”与“放羊式体育教学”是冤家不是亲家。从“快乐体育”需要遵循的几个原则我们也不难看出问题之所在：　　² 健康性原则：“快乐体育”强调育人教育，强调出学生的健康发展。强调以学生的健康发展为目标选择教材、组织教学，使之适应于学生的学力基础、学习情趣。但是提倡健康第一，不是不要运动技能教学。提倡淡化技术不等于不教技术，只是要我们在教学中不要过多的强调运动技术的细节、不要为教技术而教技术。淡化技术绝不等于放羊了不要引导学生学习运动技能；　　² **性原则：“快乐体育”提倡“以学生发展为中心”，强调主动使教学活动贴近学生的生活和社会实际，使体育学习变得亲切、自然和具有人情味，为学生创设和谐、宽松的自主性学习的良好环境，引导学生通过运动体验进行自主性探究。但是，提倡**，提倡用宽松的心态对待学生，不搞一言堂，不是不要教学目标和有效的教学组织管理，不是让学生放任自由跟着感觉走。　　² 创新性原则：“快乐体育”强调根据学校教学特点、教学资源、学生学力基础、教师教学风格，选择教材使之适应于环境，改变教材使之适应于学生，改革教法使之足以激发学生，引导学生在教学活动中进行自主学习、自我创新。但是，不是说教学没有内容，而是选择合适的教学材料或教学形式为学生创新活动发展服务，倡导让学生学会融会贯通，进行自主创新。　　² 体验性原则：“快乐体育”强调引导学生在练习中学习，在学习中提高，注重对学生认知能力、运用能力的培养。以“乐学”为支撑点，以趣味为方法，但是，是提倡引导学生积极主动的思考，想练结合，从而把积极的身体练习感知和主动情感体验有机的结合起来，而不是对学生的学习过程不管不问。　　² 发展性原则：“快乐体育”强调改变教学方式，提倡激励性评价，倡导鼓励学生的发展，确保使每个学生在体育学习中都能尝试到体育学习成功的快乐。但是，这种发展不是没有目标，不是没有要求，而是想法激励学生在主动、快乐的学习体验中达成学习目标。　　为此，我想说：“快乐体育”提倡把体育与健康教学改革成中小学生健康成长的快乐老家，鼓励学生“在学习中寻找快乐，在快乐中学会学习”，其理论或做法都经得住考验。但是，如果对“快乐体育”望文生义，简单地用一个“乐”字，按一个“放”字设计教学活动，把“快乐体育”等同于“放羊式体育教学”，“快乐体育”就会“异化”，就会变质，就会步入泥潭。这是我们如今学校体育教学改革中需要始终警觉的！切记的！ 20210311

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