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摘要主要思想教育激励激励理论是个体行为研究的核心问题。从班级管理，聪明的激励理论应用到学生思想**教育过程，大大提高了教育效果，以改善目前的主要思想教育大空的现象，提高思想教育的有效性。 使用的强化理论，加强养成教育重视学生的心理需求，从对思想**教育共同目标的设定，纠正不良的生活习惯综合运用激励理论上，加强班级管理是一个很好的方式来提高学生的思想道德教育。 小学教育的儿童长身体，长知识的重要时期，他们的道德情感，心理素质和习惯的教育的最佳时期。密切关注这一时期的思想教育工作，对他们的生活产生重要的影响。目前，我们学校的思想教育脱离现实，呆板，僵硬，成人的倾向，缺乏有效性。作为小学教育的思考，我们有责任学习更多的理论知识，提高学生的思想和行为，不断纠正学生的不良行为，思想道德教育，以及学生健康全面发展。在工作??中，我注重思想教育管理理论学的激励理论有机地结合起来，形成自己的教育实际工作，效果显着。 激励理论的个体行为的核心问题。这个理论，包括基于内容的激励理论，激励理论的过程中，强化理论和激励理论。其中的需求层次理论，双因素理论，期望理论，公平理论，目标设置理论，强化理论。工作，从我做起一流的管理，激励理论，发展教育过程中，学生的思想教育，为学生的个人行为，巧妙地，大大提高了教育效果。 使用强化理论，加强发展教育强化理论是由美国心理学家斯金纳等人提出的。他们发现，经营性，如果满足他们的需求的结果的行为，这种行为将被重复，并且得到增强。强化理论??来改变人类的行为，基本上有四类：正强化，负强化，消退加强惩罚强化。实施素质教育的今天，我们是反对??的加强的处罚，淡化负筋。在工作??中常用的正强化和消退加强。 （一）多用正强化，奖励激发道德情感正强化是一些有吸引力的结果，如认可，欣赏，增加的工资和奖金，提升或创造出令人满意的环境，说的认可或奖励的行为，所以，这种行为重复。平时上班，我经常给学生以鼓励和赞扬，并高度重视的材料好评。我不仅赞扬表扬杰出的专业知识和进步的学生，还要注意捕捉“亮点”，“差生”，“点”，然后扩展到“光环”。在确认的方式，除了对公众的口头表扬，授予称号，给予物质奖励，在名人堂上写的“好消息”的家长，给予一定的职位和工作在类中。积极的，正面的评价，给予积极加强学生的行为，激发学生的道德情感，有利于形成一个良好的班。 （b）使用平息加强纠正不良倾向的消退强化指取消了积极的加固，忽视学生的某些行为，表示蔑视的行为或一定程度上否定。一般来说，一个行为长期得不到正强化，就会逐渐消退。其实消退加强了负筋。 消退加强的自满思想倾向的矫正学生有很好的效果。有一个女孩在我的课是这样的孩子。她是有才华和良好的学术表现。然而，一个好的表现，展示自己。现任通常是非常傲慢的类，然后学生关系不好。对于她的这种行为，我借此上消退增强。只给了一个肯定他们的教训的正确答案，回答问题的机会留给别人，更认真考虑的人的认可和赞赏，不要抢，然后举手回答问题的学生。过了一段时间“冷淡”，她的。课堂上，渐渐地，她不再是随随便便说什么。然后，我抓住机会跟她说话，让她摆脱接话茬的问题。 ，并告诉她给其他人，向他们学习，光智能学习好是不够的，但也有许多的长处，以他人的诚意，团结同学......之后，我给了她一个任务，以帮助贫困学生。一个学期后，我发现她变了，这个类是不再随便说话引以为傲的趋势得到了极大的提高。在她的帮助有学习困难的学生，也得到了很大的进步。新学期开始了，通过**，她晋升为中队长，学习委员。 其次，重视学生的心理需求，从尊重思想教育美国人本主义心理学家马斯洛的需求理论层次的。内容包括：生理需要，安全需要，社会需要，尊重需要和自我实现的需要。我认为后者的这些需求，我们需要在这个过程中的思想教育是值得关注的。这些需求有时是隐藏在孩子们的心中，在任何时候，等待我们去发现。从尊重开始，我们应该做一个细心的人，善于发现儿童的各种心理需求，采取相应的教育方法，以满足他的需要，进一步激发他的道德情感，并引导他改正缺点，以满足不足的问题。 （一），尊重学生的社会需求，学生归属和兄弟情谊，共同影响的社会需求的需要。生理和安全需要受到保护后，它会产生一个更高层次的需要，希望得到重视某些社??会群体，团体接受的归属感;他人，与他人的关系保持和谐，大家的注意力，他人，信任和友谊。 每一个学生都有这样的需要，其实是贫困学生的思想道德素质，需要更激烈的。他们的心像与学生玩，一起学习，我希望是快乐的集体。但是，他们通常有不良行为和学习成绩差，“笨孩子，坏孩子”的学生的眼睛。 “自由”是一个组的一部分。对于一些默默在一旁观望，他们的社会需要一些恶作剧，解决问题。这些行为实际上告诉我们，他希望能得到大家的关注，但也参加所有活动。 类组的儿童作为一个社会群体，对学生的影响是不容忽视的。我们应努力加强学生集体接受的程度，而不是一个学生感到被冷落，被遗弃，并努力改变学生的思想和行为，通过提高学生在集体中的地位和关系。一个小男孩在课堂上，极具侵略性的行为。他在学校经常不打的原因。我们都恨他，怕他。在教育过程中，我接触的家长，争取家庭的支持，但也影响集体的力量。我举行了一次班会，要求班干部偷偷帮助他，监督，团结。课级领导有意识地与他的比赛，他有一种倾向，打他们一个及时劝阻。在这种方式中，他击败的机会就越少。班干部，带领学生再次和他一起玩。两个月后，学生讨论，他改掉的坏习惯的跳动，投他的票，这个星期的学校的升旗手。这是他第一次大家一致推选，它是一种特殊的荣誉。类组，以帮助他有力地纠正过激的行为。 （二）保护孩子的自尊心，学生每个人（包括儿童）有自尊需要用真情感染。教师在任何时候不损害学生的自尊心。工作中，我尝试做以下内容： 1，信任学生。 “办法只有一个，整个人贴近学生的性格和教育领域的，这是他们的信任。我有希望的学生，无论是谁，他们有很多缺点，将摆脱。我相信，只要我们坚定信心，科学教育，他们会成为一个更好的儿童。 2，全面了解学生，我们需要了解学生，尊重学生的意见。不要以为年轻的学生，简单的思考所以，我们会很随意的。往常一样，我经常注意倾听他们的声音，有时他们会给我们很多的启发。 3，对待犯错误的学生批评谈论艺术，我所面临的学生犯错误，想到的第一件事情就是要保持冷静，尽量不要公开批评，因为每个孩子是愿意听到的赞美，批评会导致情绪不满，公开批评的后果将是更严厉的惩罚特别是自尊心强孩子，这是一个严重的心灵伤害。（三），以满足学生的需要，自我实现，自我实现的需要，成功地激发学生需要层次理论是，人们要完成与自己的能力相称的工作，他们的潜在能力，充分发挥他们想要的数字。成功是大家的共同心愿。如果学生在学校经常遇到失败，他们变得??心灰意冷。因此，我们必须让每一个学生成功的机会，改变评价成功的标准，我们要结合学生的特长和兴趣爱好，使他们的进步或成就要尽最大努力满足学生的自我的同时，他的另一只手缺乏相应得到恢复。可以纠正一些不良行为。一类女孩，思维迟缓，反应迟钝，类，不注重在课堂上表达，并享受所得到的乐趣。学习差，每个人都称她为“笨孩子”，没有人喜欢和她一起玩。不过，我觉得她的责任非常重视，打扫的很干净，所以，我找到她，让她偷偷和自动喷水灭火类，每天浇花。 ，她真的坚持下去，我及时表扬班上的学生关心集体，认真值班，她还当选为劳工团体的领导者。她成为学生学习的威信提高了，然后一个奇怪的事情发生了，她有相应的学习热情增加，听不集中，开始举手回答问题，我认为这是为了验证一个名人：“不超过的成功促进成功的。”三个结合目标设置目标设置理论纠正不良的生活习惯是美国心理学科学家洛克等人。他认为，目标设定是一个功能强大的刺激。所谓的目标，是指对人的行为的目的，它的链接对象是需要满足一定的客观反映主观提前人想要达到的目标的实现需要。直接原因行为的动机。设置适当的目标，并有强烈的动机的人，一流的管理，我使用的目标设定正确的个别学生的不良行为，效果较快。类的三个孩子没有良好的卫生习惯，包括一个女孩在家庭教育中，主要的原因。在教育方面，我第一次提出了类的要求，设定一个共同的目标：争取到学校卫生流动红旗月，我独自找到三名学生，他们的坏习惯直接影响到目标之类的，让他们谈谈的想法。他们决心摆脱不良的卫生习惯，然后，我的第一天，第一周，第二周不同阶段设置不同的目标，对他们的具体要求。果然，第二天，将有很大的改变其外观。然后第一周，第二周的目标，我不断地提醒所有已经实现，最终的结果是非常高兴：我们真的得到了“红旗”，在不知情的情况下，三个孩子也像变了个人。在那之后，我开始一前一后的另一个目标，采取的斗争来实现的，学生在这个过程中，学生得到摆脱坏习惯，全面发展。美国心理学家威谱。詹姆斯认为：没有收到奖励，只有发挥其容量的20％至30％，而其能力的发挥，当他收到奖励80％-90％。这是说，同样的人，从而激励机制存在关键的3-4倍的奖励相当于激励所扮演的角色，所有的学生需要不断地被激活。实践证明，学生的思想**教育过程，全面的灵活性在使用激励理论，加强课堂管理，教育活动，纠正不良行为的学生，这是一个很好的方式，以提高教育的有效性。参考尹志刚“西方管理理论”（第二章） 2，江苏教育1999年8-9施磷塘沽二中心小学0.33页李在班级管理中的精神灵感来自所谓的激励措施刺激外面向他问到刺激的想法和感受，然后采取行动，我们将激励概念的管理，我们通常所说的经理如何调动全身的问题的人。奖励措施，调动人的积极性，这是因为的诱因可致人努力，以吸引这种诱惑的力量可以使人们产生动力的目标，并体验各种满意的目标。正学生的学习是一个学习的问题，那就是，是一个动态的问题，如何诱导学生力。在一定程度上对教师的学习动机，调动学生学习的积极性，取决于如何妥善机智的运用激励理论。分为二种物质激励和精神激励下的激励。所谓的物质奖励，诱导材料因素，学生的学习动机，激发他们的学习积极。通过精神奖励，所谓的精神刺激引起学生的学习动机，激发他们的学习热情。这包括各种形式的认可，奖励，并给予一定的荣誉和物质激励，在某些情况下是必要的，但他没有灵感的教育作用和持久的精神。学生可以受到的启发精神，加强心脏的学习经验，深化学习，发挥学生学习的持续力越来越大的作用的社会价值的感觉。因此，教师应在飞行管理机智的运用激励理论，特别是利用精神的激励因素，吸引和调动学生的学习动机和热情，使他们有意识的努力去学习。在这里谈谈我的班级管理，如何使用精神刺激，以激发学生的学习积极性的。 br /> 引导学生，以推动云的雾气，建立一个积极的集体主义精神。今年我挑四个六，是一个特殊的群体，学生们从其他三个等级的总和。起初，当你走进一个教室里的学生们迈着沉重的步伐，怀着忐忑不安的心情，我也读出他们每个人面临着不同的心情，放在我的面前，有几种情况：有些学生对新的类没有信心，有??些学生不愿意的原始类和五个同学，朋友相处，有些学生怀疑他是为贫困学生撤回，郁闷。面对这些问题，刚上六年级的老师对我来说，毫无疑问增加了难度，担心**的统一或“三国演义”的情况。集团鹅飞头雁力的衣领啊！该事项已经的情况下，只有背水一战，所以我鼓起勇气，大步走到**台上这一刻，只有心和心的交流，，以迸出火花。我说：让我们的同学，是6年，4个同学，今天我能站在这个讲台的斗争，以抽签形式，我是一个夏天在祈祷，不要让我抓**类。抽签，怕抓过去六年四，和我有没有谦卑的第一次启动，结果被抓住了，同学们，这是命运啊！的事已如此，我们必须要面对的勇气，在新的环境中走出来的变化，认识了一些新朋友，为什么不呢？新的世纪，新的班级，新的同学，我们的教师和学生的工作，共同创造一个全新的面貌在新的学期，新性能的开场白后，疑惑的眼神消失教室半开始绽放会心的微笑。当然，学生的思想和情感，而不是老师的备注突然稳定的一段时间内，学生要求返回到原来的类仍然存在，为了稳定情绪，让学生放心本班的感觉，我定的是6月4日风格“类每周五，在本课程中，学生们可以畅所欲言，唱起歌来像讲故事的新颖性，抒情诗颂说，有趣的谜语，谈论自己的感情的重大新闻，学习的奋斗目标树，表决心。的魅力主机上两次课，一旦有新的风格，本次活动吸引了学生，极大地稳定了军心，因此，我要求他们每周写一个报告，谈“新类别”，“风格的教训”学生们异口同声地称赞之间的线，这显示类最喜欢的，最喜欢的过了一段时间，“风格的教训”，开展稳定学生情绪，增强学生的集体主义精神。 2，根据儿童的心理特点，抓住这个契机，开展各种竞赛的新类。 年轻人有很多的心理特点，好胜心强，不甘落后。这是一个积极的心理素质教师应抓住这个契机，开展各种竞赛活动，以满足他们的胜利的心心理需求，这也是他可以激发学生好学，不断进取的精神动力，为集体的精神争光为此，我们进行了几个采矿比赛我的课分为10组，以组为单位，每次比赛结束后，评出了5个获奖者，赢得高，增强学生的信心。这些活动的乐趣学生心灵和身体，促使学生发挥自己的长处，并以此带动其他方面。例如：我们学习“春”海滨仲夏夜两班后，举行一次朗诵比赛，我在另一个场合a类男生触摸的角落学校的英语班集体抹了黑。想借此机会，我们在课堂上进行了一个“我要归荣耀给集体的世界”演讲比赛，通过这次比赛，不仅增长知识的学生，以锻炼自己的口才，并让他们注意：一流的图像性能的各个方面，尺有所短，寸董事，每一位同学的弱点，他们自己的光与热的集体贡献的一个同学通俗易懂的语言，说：“我在学习和解决问题的拔不付小费，但我有信心在本学科做一个冠军。“，赢得了学校的热烈的掌声。通过这次演讲比赛的启发，每个学生的自信心，并发现自己在类体内定位点，一个良好的班集体的建设奠定了思想基础。 3充分发挥宣传作用，激励学生继续向上。 宣传自己的精神鼓舞，提高士气，调动学生的积极性，具有极其重要的意义。特别是面临毕业的学生不能被忽略。由于种种原因，班的学生，结果都没有太突出的，通过宣传，激励和鼓舞他们的士气，提高他们的学习积极性，重要的是，我做了以下宣传：首先，我用这首歌的魅力，宣布一个有意义的歌曲“真心英雄”和“童年”都手把手地教他们唱。 “英雄不死”，使他们了解事实真相的成功：把握生活的每一分钟，我们怎么能不经历风雨彩虹，没有人能随随便便成功。“童年”，使他们明白学习有一个计划，一个目标“不要等到睡前知道一些功课而已，不等待考试，直到后来才知道，这个概念的书不读。类别股东大会之前，我穿类每月取决于前五名，其他大赛的获奖者大红色的花，劣质的比赛，以鼓励大家以学习的动力。第三，与在其他类学校的先进事迹继续以激发学生学习先进的，衡量的距离，以教育他们正确地对待自己，他人可以做，我们可以做的，因而信心，奋发向上。四，不失时机，表彰先进，学生感受到面前，围绕着一个**的最先进的榜样，这些都是看得见，摸得着，学得到解决字符一些缺点很特别的学生予以表彰，我让他们为他们创造条件予以表彰，以促进共同进步。上面的几点体会我在班级管理中使用的精神刺激的激励是一门艺术的领导，尤其是精神上的刺激。要做好，主要取决于班主任的智慧，因为它本身没有一个固定的模式和一成不变的激励方法。然而，根据管理班级。我的经验，有几点值得考虑：首先，激励要及时，无论赞美，表扬，或尽快给予一定的荣誉，这是因为的刺激印象的直接和深刻的接近，反应快，很长一段时间，并很容易被遗忘。同样，激励应该是适当的，相称的，和吸引各不相同，没有千篇一律。这是因为每个学生的生活经验，知识和经验，人格特质是不一样的，他们是不相同的需求和响应的奖励，只有“个性化”，能收到理想的效果。行为主义激励理论课管理摘要：本文讨论了如何适时三种不同的理论，行为主义激励，加强日间的日常管理，通过组合的不同阶段，一流的管理类。对于普通学校的老师 - 未来教师的人谁，加强对学生的教育管理教育的管理是非常重要的。如何调动所有学生的积极性，全身心地投入到学习中，其实最重要的。类工作的精髓之一，它是要采取各种形式的奖励，以激发学生的积极性，这样既参加学习，劳动的交流，可以完全有信心参与或竞争的精神，从而锻炼自己的能力发挥自己的才能，以达到教育的最终目标。在我的班主任经验，采取及时和适当的行为主义者激励的方式和手段发展顺利，所以我一流的管理，稳定的发展。行为主义的激励理论是管理心理学的动机理论中的一个派别，她被分为旧行为主义激励论新行为主义激励与行为矫正激励处理三。如何将这些理论的有效的激励类的实际工作结合起来，与使用旧的行为主义的激励，在物质激励奖励创始人沃森的旧行为主义激励猜测11自然或社会的反应，以推测刺激反应的刺激，行为主义的任务。根据这一理论，管理措施，激励本质上是通过物质奖励，以刺激应用的手段，诱导人的行为。活动严重，一流的管理，学习，活动的参与，竞争的参与者，以及其他事项，你可以用这种手段。生物质刺激以上的奖学金浮动补助或奖励学习用品。虽然制定和发布的权利在学校的奖学金，也不是那么容易得到的，但班主任的奖学金为最高的物质奖励，连同月度考核学生的学习，积极参与，完成任务的类，浮动津贴的中间物质激励手段的奖励，以激励学习，同时，各??学科最优秀的学生，参加活动获奖的学生，好学生，然后在任务完成的主要物质奖励，奖励学习用品，鼓励他们继续努力，使学生学习枯燥，乏味的活动，团队任务的枯燥，并出现无精打采整天，浑浑噩噩;类风类的外观将团结起来肯定的，我托管类，这个小的物质奖励往往出现在几乎每一个学生谁是他们的进步取得圆满成功，我会及时给予表扬，鼓励和奖励。学生感慨：“这类就像是一个大家庭，我们所有的人在家长式，朋友，教师的领导下，就像亲兄弟亲姐妹和谐，幸福，因为总有人在看着你。“两个精神刺激，不能被忽略，而使用的物质刺激鼓励激励行为主义激励理论，人们的积极性调动不完全依赖于刺激变量的主要手段，但也考虑到中间变量的存在，因此，根据这一理论，激励机制应着眼于的精神刺激，这是显而易见的，所有的事情高中学生在班级管理是管理的主体需求的主观因素和集体的影响占主导地位的动机，他们的行为，适当的精神鼓励必要赞扬的行为。等荣誉称号，对比度差的学生，没有什么进展，鼓励或增加的行为给予及时的表扬，通常是懒惰的学生可以勉强参加课外活动，奖励与物质奖励，因为这样的学生往往错过了，所以，让他们觉得不会被排除在外，老师并没有失去信心，并由此萌发动机的心理动机和努力，以维持现有的成绩，继续努力。同时，在中层和上层的优秀学生，虽然他们可能是命中注定的奖学金，但有时被迫集体的压力，不会片面追求物质激励，相反，他们更注重舆论在自己的球队人气的地位，因此，各种荣誉称号给他们最合适的。如前10名大学的学生，三好学生，全勤标兵楼标兵队布劳恩，运动员通过队的比赛中，基本的全能手，以确定这些荣誉称号，他们想的内部和外部环境因素的影响，满足他们的需求，从而继续自我和饱满的热情。物质奖励或精神刺激刺激诱因，应加强学生的行为激励的手段行为主义的修正激励理论表明，当行为的结果有利于个人，其行为将被重复，从而起到强化激励作用。如果结果的个人行为，这种行为将减弱或消失。在团队管理的肯定，学生的行为或奖励这种行为，巩固，维护，并可以被称为正强化激励机制;给出了否定或惩罚学生的某些行为，因此减弱消退，它被称为负强化激励机制，加强的手段，以激励学生积极一定要遵循以下原则：</ （一）有明确的目标。由于加强定向控制的行为，我们必须有一个明确的目标，目标可以指向。简单的奖励，赞美，赞美，刺激是片面的，要考虑在实施这些手段这样或那样的目的是什么？应该不会被提出了更高的期望来实现呢？学生量身定制，以适当的目标，并及时改变根据他们的表现，为了每一个学生实现自己的最终目标。 （二）采取小的步骤。所谓的小步骤来实现的目标行为的全过程分为许多小的步骤来完成，这可以使人们有信心一步一步向前发展。不太 20210311