幼儿科学教育的基本概念

疯璐 2024-05-17 08:24:22
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1(一)幼儿是怎样的人?  首先,皮亚杰与其他心理学理论告诉我们,学前幼儿是建构知识的个体,在与环境互动中可以建构相关知识,也能向科学家一样,运用观察、推论、验证等科学方法,有“小小科学家”之称,但是可惜的是,其思考常有所限制,常从直觉中建构出似是而非所谓的“迷思概念”(周淑惠,2003)。例如有关“地球是圆的”概念,当老师告诉他地球就像球一样是圆球体的形状,我们的小小科学家百思不解,明明每日看到的都是平坦的地面,何来圆球体?于是在“努力”思考下,他终于自行建构出我们住在地球的“剖面”上的概念。一言以蔽之,幼儿是具有迷思概念的小小科学家!  (二)幼儿科学教什么?  科学是无所不在的,存于大自然与日常生活周遭,幼儿每日均可感受与体验,例如放风筝时感受风在脸颊吹拂着,以及它对风筝的作用力;早上户外游戏场雕像的影子,到了午后位置就移动得不一样了;春夏秋冬天气温度的转变,与树木、叶子的枯黄、蓊绿变化,总带给人生理与心理上不同的感受;妈妈煮绿豆汤时的热烟上升,盖上锅盖就有水珠滴下,冷了放入冰库就成冰凉美味的棒冰;冲洗地板时,将水管压住一些对着污泥冲刷,出水力较大,能把污泥冲散等等。可以说科学就在生活中,是生活中的经验,也不为过,若能实施生活化、经验化的教学内容,不仅有趣,且有旧经验为之参照,幼儿易于理解。换言之,只要是幼儿生活中的经验,均可作为幼儿科学的教学内容。  (三)幼儿科学怎么教?  最后,身为老师的您,面对我们的幼儿——能思考、建构的小小科学家,但是幼儿的思考受直觉影响,有终究无法理解的迷思存在;再加上科学的多面向意涵——知识、技能与态度,其中科学知识浩瀚根本教不完,而科学态度与技能是发现科学知识之道,可能更为重要,您觉得该怎么教?清大学习吧课程的老师认为:  幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现过程,获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程,使幼儿获得乐学,会学这种有利于幼儿终身发展的长远教育价值。  1、幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程。  2、幼儿科学教育是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精和探究。end 20210311
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