教师怎样才能激发学生学习的主动性？

小圆宝 2024-06-26 21:31:22

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俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，要想真正帮助学生高效学习，必须培养学生良好的主动学习习惯。老师在教学中扮演的角色并不只是传授知识，老师是教书人、领路人、激励者、监督员、课堂参与者。我一直认为，没有不会学的学生，只有不会引导的老师。对于老师，我们具体可以这样做：第一：建立合理的班级管理制度，包括课上规则、活动奖励。提供学生一种安全、舒适、平等的学习环境，建立你们班级的例行程序。如：每天早上安排学生天气预报；每节英语课前唱一首英语歌；每次物理或化学课前，做一个小实验。当做完这些活动后，学生就知道自己应该调整好自己，进入学习状态了。第二：无论课前、课中、课后，老师可以有意识地将一部分责任转接给我们的学生。什么意思呢？责任不是指我们所理解的让学生开教室门、学生轮流打扫卫生。我们这里的责任是指: 课前我们布置给学生相对自由的准备任务。比如，我们下节课要讲到数学概念：多边形。我们先让学生课前观察生活，收集生活中出现的多边形。再比如，我们的教学心理目标是让学生了解团队精神，我们课前给学生分发不同的故事，这些故事都是著名的团队精神故事。里面讲述有哪些事、哪些人是因为某种团队合作才取得了成功。也就是说，把一些背景信息的了解和铺垫工作布置给学生，让学生参与到内容的准备、设置工作，甚至学生课前的准备内容可以直接成为课中的讨论热点和话题。学生可以觉得自己的观点被关注，有真正的课堂参与感，感觉到自己对课堂的贡献。课中部分责任的交接。大的方面可以是学生的观点被讨论、被采纳；学生以小组讨论方式集体攻克老师布置的某一难题，就是我们所说的一种hot(high-order thinking)高级别思考任务，锻炼学生的自主解决难题能力（problem-solving ability）。小的方面可以是：让学生自由分组（自己选择小组成员）；课上的提名问问题，可以让学生选择下一个要回答问题的是谁，依次往下接。活动后的反馈环节。在老师给出反馈前，可以安排同学互评，如数学或物理题目，学生可以先互相对答案。再如写作课（英语和汉语都适用），老师设置互评清单，学生根据老师设定的标准和参考，互相评论对方的写作，学生再自评自改，最终老师批阅。这样可以让学生建立互评、自评、自我纠正和修改的学习习惯。第三：老师要给出合适的反馈。老师设置的每一个活动在学生昨晚之后都必须有反馈环节。因为只有通过反馈才能看出学生对于内容的掌握程度。而反馈形式非常多样。其中“三明治反馈法”是每个老师都应该了解的。三明治，顾名思义，分三层，第一层和第三层为面包层，表示老师要给积极的反馈。第二层是蔬菜和肉，老师要提出问题或给出改进建议。这三层也就是：表扬、建议、再表扬鼓励。只有这样，学生才既可以获得鼓励、不惧怕参与活动，同时也能学有所获、纠正错误、改进不足！第四：活动的设置。老师可以通过不容活动的设置提供学生一种自我练习的机会。从而更为集中、高效的掌握和消化所学知识。分组方式。小组和双人活动是非常有效的活动组织方式。让学生在小组中参与讨论和合作解决问题，能够帮助建立友好的学习环境。最重要的是，分组可以很好解决班级差异化。班级学生差异化主要体现在：优生和差生；积极学生和相对安静的学生；做任务快的学生和稍慢的学生；学生学习类型不同（vak：v**ual, auditory, kinaesthetic）视觉型、听觉型、动觉型人才等等。在小组分组过程中，老师可以根据不同活动不同教学目的进行不同的分组，但前提是要了解自己的学生。活动分类。课堂活动分为控制型、半控制型（相对自由型）和自由型活动。控制和半控制在**传统课堂很常见，就是给学生选择、填空、回答问题等有固定答案的练习；而自由型强调学生对内容的充分掌握，并试图通过不同的活动延申学生的理解和运用。比较典型的例子就是：在一堂英语语法课上，学完和练完一般现在时的句法和动词变形之后，布置一个口语活动主题：分享你的一天。在这个练习中，学生需要运用一般现在时表达自己从早的一天会做什么事情， e.g. i get up at 6o'clock. i wash my teeth every morning。以上是关于老师如何帮助学生建立学习自主性、有效促进学生高效学习的几点建议和方法。简而言之，学生的高效学习离不开老师的准备和指引。 20210311

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