课堂教学改革,学生分组,怎么分层

Huang 2024-06-03 21:44:19
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举一反三参考:所谓分组分层小组合作教学是指在课堂教学中,根据学生的实际情况,从智力因素、学习态度、学习水平以及学习情感等几方面分析学生的个体差异,把学生分a、b、c三个层次,即a层是学习成绩好、学习兴趣浓、学习毅力强;b层是学习成绩,学习兴趣不稳定;c层代表学习成绩较差,学习兴趣不浓,缺乏克服困难的毅力。在尊重学生自愿原则的基础上,搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组,通常每个小组六个人左右,其中二名是优等生,二名是差生,二名是中等生。要求各小组总体水平基本一致,每个小组都应是全班的缩影或截面,组建好的学习小组间应力求均衡,无明显差异,便于公平竞争。要求各小组的成员相互友爱,坦诚相见,**平等。分层协作教学强调以集体授课为基础,以合作学习小组活动为主体形式,针对不同层次的学生实行分组分层小组合作的教学,力求体现集体性与个体性的统一。“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时,给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”与此相关的是掌握学习的目标,“要求教师对应各级教学目标制定出相应的教学措施”;“应根据每个学生的实际发展水平、学习方式和个性特点来进行。”动态分层教学把集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式结合起来,充分使用教学评价,保证教学始终以评定作为衡量的标准,能较好地解决**学与学生个性差异的矛盾;重视反馈矫正策略,赋予教学评价以全新的意义。现在,学生为主体,教师为主导,已经成为一种共识。学生的主体地位体现为:他们是知识接受的主体,是文化传承的主体,是社会创造的主体。因此,在教学中,真正做到突出学生主体,教师中心应让位于学生中心,教师必须改变“教师讲读为中心”的教学模式,建立“指导——自学”和“启发——创新”的教学行为,让学生自主独立地阅读、接受作品。应确立的观念:课堂不是教师的,而是学生的,是学生的活动场,是他们学习的乐园。所谓“分层教学”,就是根据大纲和教材要求,在一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次的教学目标,提出不同层次的学习要求,给予不同层次的辅导,进行不同层次的检测,从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度,获取数量、层次不同的知识信息的课堂教学策略。分层协作教学的实施策略1.分组分层小组合作的方法和原则首先根据学生的一次考试成绩将学生分成3层,然后每层各取2人(有四组在其中一组中需要取3人),分组的原则是根据学生的意向来进行的。2.分层合作教学(1)学习方式:根据接受性、发展性、激励性、集体性原则,将学生分组,六人一小组,好中差生各二人,选定组长,组长职责,检查学习情况,个别指导。小组内分工合作,互相帮助,小组间进行学习竞赛,这样将全班分成7个小组,按组就坐“划块而治”。构成“班组个体”三结合,教师和学习骨干双层管理的网络。(2)教学步骤:课堂教学的过程,是老师引导学生按一定的学习规范和方法进行反复实践的过程,具有多阶段、多环节,不能一步到位的特点,它是分层协作教学的重点,也是关键,它决定数学课分层协作教学的成败......①启导:开讲时以激趣法为主导入新课,激发学习兴趣和热情,播放多媒体幻灯片,明确本课的基础目标,基本目标和发展目标,对不同层次的学生提出不同的教学要求,使学生初步感知教材,再进行集体授课,用讨论法学习新教材。②竞练:学生以“层”为单位,以竞赛为形式展开自学活动,在各自目标的引导下,根据布置的练习题在同层次之间比答题速度,比答题质量。通过竞练,使学生快速进入亢奋的情绪状态去钻研教材,去完成学习任务。......③评讲:教师以班集体为单位评讲分层竞练的结果,解释竞练中出现的共同疑难。由于是分层竞比,每一层都有一些学生获胜。成功者欢愉雀跃,信心大增,“失败”者蓄势自砺,寄希望于下一次。分层竟比,分层激励,利于调动各层学生的积极性,使全班形成一种由低层向高层翻涌的“竞争流”。④合作:全班七个小组展开活动,以讨论各层学生在竞练中出现的不同疑难。由于“层差”悬殊,学生的疑难各不相同。通常的做法是把错题难题集中起来。由教师逐条讲解。......等等...... 20210311
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